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【三峽商報】帶著學生發明創造、50歲又推開書法大門 這位數學老師活出課堂內外的精彩
發布日期:2019-04-17 來源: 編輯:廖東亞 點擊量:298

  

  三峽商報全媒記者岳黎

  寫書法、搗騰發明創造、當學生的牧師,這位“大叔”有點特別。4月14日,記者在宜都見到了這位“大叔”,他目光銳利,思維敏捷,言談中充滿機智,他今年53歲,是宜都市一中的數學老師,在充滿墨香味的書房里,他揮毫潑墨下筆有神,在周清看來這是一種適合他的生活方式。

  50歲推開書法大門 每天2小時苦練書法

  周清生于1966年,現擔任的是宜都市一中的數學老師。從小他就對字感興趣,喜歡寫字,從教后更是十分注意自己的字跡,鋼筆字寫的十分不錯。

  3年前去岳陽樓旅游,周清被書法家張昭書寫的《岳陽樓記》所吸引,紫檀木屏風上的漂亮字跡讓他流連忘返,回來后決心開始練習書法。

  他在網上購買了筆墨紙硯,從基本筆畫開始練起。練字是一個艱苦而漫長的過程,沒練習幾天,性子急的他就有點浮躁了,甚至動了放棄的念頭,然而開弓沒有回頭箭,他想著學習書法本身就是一種修煉、暗暗下決心不管有多難,都要堅持下去。

  一邊寫筆畫,一邊練習整字,每天練習2個小時,王羲之的行書和歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫的楷書都是他臨摹的對象,日積月累,周清的字也在突飛猛進,他便開始在朋友圈分享,得到了很多朋友的點贊和好評。

  “能每天堅持特別不容易,需要特別強的自律能力”。朋友鄧永淑說。周清表示,這些對我是一種鼓勵,自己的進步離不開大家的鼓勵。

  2016年一次偶然的機會,周清認識了一位同樣愛好書法的朋友,巧的是他倆都學習的歐體字。朋友向他推薦了南開大學書法研究生導師田蘊章教授的書法視頻,從此周清每天觀看田教授的書法視頻《每日一題,每日一字》。

  “田教授的視頻向我打開了一扇書法的大門,才真正懂得書法的法則、才真正體會到書法的博大精深,而且越學習越覺得自己渺小。學習書法的過程實際上是一種修行,雖然我的天賦不高,起步又晚,但我相信天道酬勤、相信進無止境,我學習書法不是為了名,也不是為了利,只當做一種愛好、一種樂趣。”周清表示,學習永無止境,練習書法后發現自己下班后對手機沒那么依賴了。

  如今書房里掛滿了“天道酬勤”、“品高學富”、“學海無涯”等自己手寫的勵志帖。

  喜愛科研發明

  帶著學生已獲7項專利

  周清愛搗騰,家里的電器安裝、維修都是自己動手解決,還醉心于研究發明創造。

  周清家里有位老人,一到冬天和氣溫交換的時候,風濕就犯了,十分痛苦。

  為了幫老人解決這一問題,周清設計了一種通過走動健身,產生的機械能轉換為電能發熱,使膝關節達到保暖的護膝。周清解釋道,就是在護膝里安裝活性碳纖維發熱布,當有電流流過碳纖維時會出現均勻的發熱現象,從而達到提高溫度的目的。

  周清考慮到老人的活動方便,引用手壓電筒的原理采用手壓式自發電裝置,只要做一些簡單的腳踩運動就可以讓護膝發熱達到保暖的目的,從而預防風濕、類風濕關節炎并減少關節疼痛。

  他不僅自己喜歡,還十分鼓勵學生搞發明創造,摩托車自動轉向系統、健身保暖衣、健身保暖護膝、一種治理城市內澇的方法、一種具有報警功能的螺栓、汽車太陽能空調、風力輔助太陽能熱水器等,現已獲得了7項專利。

  實際上,孩子們在搞發明的過程中,會遇到很多問題。像“摩托車自動轉向系統”,用什么材質,里面是用蓄電池還是充電,孩子們都反復研究實驗了很久。 這時,周清會陪著他們一起找材料,鼓勵他們遇到難題后一起想辦法突破。

  “隨著社會的發展,創新型人才更受歡迎,鼓勵學生搞發明創造,可以激發學生的創新活力,鍛煉學生從生活小事著眼的觀察力和動手能力,讓學生在體驗和創新中突破難點,能堅持到底的孩子最終就能收獲成功的快樂。”周清告訴記者。

  用一個手提包

  當上學生的心靈朋友

  一個手提包充當心靈溝通的橋梁。

  周清的數學課堂追求簡約,使課堂變得更為簡潔、深刻。探究活動是課堂的主旋律,有時就隨手用幾何畫板進行圖像、圖形展示讓孩子在探究數學知識的過程中思維能力得到提升。

  “成績很重要,健全的人格更重要,高中階段孩子的壓力是很大的,所以一定要傾聽他們的聲音,幫他們排解。”周清告訴記者,他有一個提包最外面一層就是心靈信箱,學生可以把內心的疑惑、壓力和不好的情緒匿名寫好,裝上信封,并做好記號。等我解答完畢后再放回去,我會把提包放在教室一段時間,方便學生秘密地送和取。

  部分學生出現早戀、考試失敗后的沮喪、與父母關系不和等一些問題,通過提包間文字的傳遞,心靈的溝通,都得到了釋懷。周清表示,他和他們交流的時候往往不是站在老師或家長角度想問題,而是站在他們角度著想,有時甚至會成為他們的同盟軍。先讓他們對他絕對信任之后再與他們擺事實講道理,幫他們分析并走出心靈的困惑,只有走進他們的心靈才能知道他們心靈的棱角在哪里。比如幾個學生一起犯了錯誤,他從來不去問還有哪些人參加?是誰領的頭?而是幫他們分析所犯錯誤的后果,特別是對自己成長中看不見的不利因素。希望他們自己找他溝通。很多時候,他充當了學生的心靈朋友,學生在找他傾訴的同時心里的陰霾一掃而光,又幫助他們進行一次自我修正。

  本版圖片由受訪者本人提供

  

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